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따라서 경력 개발 과정에서 학자 학습 스타일을 평가하면 학자들이 고등학교 중과 고등학교 졸업 후에 정보에 입각 한 결정을 내리는 데 도움이 될 수 있습니다. 장학생이 직업 및 기술 교육 및 학업 능력을 모두 습득하려면 직업 및 기술 교육 프로그램에 학자를 모집해야합니다.

낮은 등록이 직업 기술 교육의 문제가되면 학업 성취도를 포함한 다양한 성과 기준에 대한 책임을 질 수 있습니다. 1998 년 Carl D. Perkins Vocational and Applied Technology Act에 위임 된 표준으로 인해 직업 및 기술 교육 교사 및 관리자의 관심이 적거나 감소했습니다. 주 기관 및 지역 커리어 및 기술 교육 부서의 관리자는 책임 성이 퍼킨스 III의 핵심 측면. 의회는 주정부가 자금을 분할하는 데 더 많은 유연성을 부여했기 때문에, 그들은 보충 직업 및 기술 교육 프로그램에서 긍정적 인 결과를 보길 기대했다.

따라서 책임 성 모델을 통해 직업 기술 교육은 학업 성취도, 프로그램 완료율 및 고등 교육 및 노동력에 대한 장학생 배치에 기여해야합니다. 책임성에 대한 기대를 충족시키기 위해 주정부는 3 가지 또는 4 가지 특정 지표를 사용하여 성과를 측정하는 시스템을 개발해야했습니다. 사회 문맹 퇴치 계약.역사적으로 지금 직업 교육은 노동력에 들어가기 전에 숙련 된 무역을 배우는 개인을위한 견습 계약으로 시작되었습니다 (Lynch, 2006).

초기 1900 년 동안 직업 기술 교육은 산업 및 농업 인력에 숙련 된 근로자를 공급하기 위해 궁극적으로 학교에서 제공되는 프로그램으로 확대되었습니다. 1917 년 Smith-Hughes National Vocational Education Act와 같은 학교 개혁은 중등 학교에서 학자를 유지하고 세미 껍질을 지은 직종에 훈련 된 근로자를 제공하기 위해 특별한 숙련 된 훈련이 필요했습니다 (Gordon, Daggett, McCaslin, Parks, & Castro, 2002).

1984 년 Carl D. Perkins Act의 획기적인 법안은 정치인들의 직업 및 기술 교육은 경제적으로나 사회적으로 상당한 기여를한다고 믿습니다. 퍼슨 (Perkins) 법은 고든 (Gordon), 요크 (Yocke), 말도 나도 (Maldonado), 새들러 (Saddler) (2007)에 따르면 학업 성취도 향상과 고등 교육과 직업을위한 학교 노인 준비에 중점을 두었다.

경력 및 기술 교육은 종종 노동력에 대한 사회 경제적 지위가 낮은 학자를 준비하는 방법으로 간주됩니다. 이러한 믿음은 미 교육부 직원이 직업 및 기술 교육 프로그램에서 구두 수선공으로 직업을 장려하는 것으로 특징 지어 졌을 때 특징 지어졌습니다 (D Amico, 2003).

그레이 (Grey, 2004)는 많은 학자들이 고등학교 졸업 후에 만 직업을 준비하며, 학자들은 대부분 남성, 너무나 자주 소수 인종, 경제적으로 후진하는 경향이 있으며 직업과 기술 교육의 고정 관념이 많은 관리자들의 마음에 널리 퍼져있다. 최후의 일자리를 향한 운명 이라고 주장했다.
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