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학생들은 종종 교사들이 채택한 교수 전략이 동기 부여가되지 않는다고 자주 불평했습니다. 학습자는 수업을 기존의 지시로 휴회 후 마지막 두 기간에 완료하려면 부피가 큰 것으로 간주합니다. 전반적으로 관심 수준은 매우 낮고 학습자는 학습 과정에 반대하려고합니다.

이것이 저자가 학습 장벽을 최소화하기 위해 비즈니스 연구에서 대안 개념을 제안하는 주요 원인입니다. 이 연구는 비즈니스 연구에서 학생의 개인적인 발달 향상에 대한 순수한 인간 관념을 채택합니다. 인본주의 적 관점은 경험적 학습을 촉진하기 위해인지 적, 정서적 및 정신 운동 영역을 통합합니다. 연구원은 학생들이 마주 치게되는 학습 장애가 행동 기대를 통해 확인 될 수 있다고 확신합니다.

추가적인 기술 (의사 소통 기술, 사회 기술 및 대인 관계 기술)을 습득하기 위해보다 안전한 환경에서 유도 및 적시 (just-in-time) 학습이 실시됩니다. 실제 문제는 토론과 질문을 통해 학습자에게 어려울 수 있습니다. facilitator의 회사에서는 비판적 사고, 아이디어의 일반화 및 정회원의 반영이 이루어집니다. 연구 질문HSC에서 비즈니스 스터디를하는 동안 학생들이 직면하는 문제는 무엇입니까?

Forest Side SSS (소년)의 Advance Subsidiary level? 행동 학습은 학습 과정에서 학생의 개인 개발 및 성과에 영향을 줍니까? 방법론이 연구에서는 질적 및 양적 연구 방법론에 기초한 실천 연구가 채택되었습니다. 데이터 수집을 위해 참가자의 관찰과 정량적 평가를 통해 학생의 피드백 설문지를 통해 사회적 기술에 대한 질적 평가가 실시 될 것입니다.

샘플 크기는 Lower Six에서 Business Studies (Advance Subsidiary)를 공부하는 5 명의 학생으로 구성됩니다. 자료는 주로 사례 연구로 학생들이 문제를 파악하고 행동 학습을 사용하여 결과를 얻기 전에 논의가 이루어질 것입니다. 제 1 장 - 서론소개이 장에서는 모리셔스의 Lower and Upper Second Level에서의 비즈니스 스킬 커리큘럼과 강의 계획의 역사와 진화에 대해 설명합니다.

기본 풀뿌리로서 SC 수준에서 비즈니스 연구를위한 캠브리지 국제 시험 (CIE)을 선택하는 중요성을 강조합니다. 그러나 저자는 연구 중심 분야이므로 고급 보조 자격 (AS)에서 고등 학교 자격증 (HSC)에 중점을 둡니다. 비즈니스 연구의 간략한 역사1948 년 영국 식민지 시대에 모리셔스 교과 과정에서 주제로서의 사업 관리가 소개되었습니다.

그 목적은 엘리트들과 학생들이 귀족들의 배경에서 가족 사업을 수행하도록 교육시키는 것이 었습니다. 나중에 모리셔스 학생들은 경영학에서 원격 교육을 받기 위해 London Chamber of Commerce에 입장 할 수 있습니다. 몇 년 후, 1965 년에 지방 정부는 공립 및 사립 학교에서 비즈니스 교육 연구를 시작하기로 결정했습니다.

비즈니스 교육은 1971 년 이후 모리셔스 대학에서 핵심 및 선택 모듈로 제공되었습니다. 학교 인증서 수준에서 비즈니스 교육1986 년 중등 과정 (Form 3)의 교과 과정에서 도입 된 비즈니스 교육은 상업, 회계학 및 경제학의 세 가지 주요 영역을 포괄합니다. 몇 년 후 교과서와 함께이 교과의 강의 계획서를 비즈니스 교육을하는 모든 학교에서 사용해야했습니다.

SC 시험 자격을 얻으려면 학생들은 양식 4로 승격되기 전에 양식 3에서 주제 선택 목록을 제공받습니다. 시험 기회를 선택할 기회가 주어집니다. 예를 들어, 그들은 상업 연구, 비즈니스 연구, 경제 및 회계를 선택할 수 있습니다. O레벨의 비즈니스 스터디를위한 강의 요강 코드는 7115입니다.

시험지는 두 섹션 즉, 단답형 질문, 구조화 된 질문 및 데이터 응답 질문 및 제 2 편 - 동일한 가중치를 지닌 주어진 사례 연구에서 파생 된 질문. 비즈니스 활동, 조직, 변화하는 비즈니스 환경, 경제적 환경, 마케팅 및 생산은 학생들이 다양한 단순한 비즈니스 상황에 대한 이해를 적용 할 수 있도록 비즈니스 연구 O레벨에서 강조하는 주제입니다.
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